“质量诊改”视域下高职学生思政教育实效性的提升 营造积极向上的良好教育氛围

2015年，教育部下发了《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)〉启动相关工作的通知》(以下简称《通知》)，标志着高职院校教育教学质量建设迎来了以内部质量保证体系诊断与改进工作为主体的新形态。高职院校作为高等教育的重要组成部分，其思想政治教育承担着培育大学生社会主义核心价值观、坚定大学生理想信念、坚定文化自信、提升大学生思想道德修养的重要职责，为国家培养职业技术型人才。结合《通知》的方向引领和具体指导，高职院校应在“质量诊改”视域下探索提升思想政治教育实效性的有效策略，从教育者、大学生、教育内容、教育方法等层面全面深化诊改理念，全方位推动教育实效性的系统化提升。

教育者诊改，优化思政教育者队伍建设引领实效性提升

教育者是高职院校开展思想政治教育工作的引领者和实施者，其思想政治教育素质水平的高低对教育实效产生重要影响。“质量诊改”视域下，教育者是否具备诊改理念成为其能否提升思想政治教育质量的重要保证。所以，“质量诊改”视域下，高职院校提升思想政治教育实效性首要的便是关注教育者诊改，从培育教育者诊改理念、夯实教育者思想政治理论基础、强化教育者思想政治教育技能等角度优化队伍建设，以引领教育实效性的提升。

首先，高职院校应明确教育者队伍综合水平与普通本科院校之间存在的差距，提升教育者准入门槛，并结合自身实际扩充教育者队伍。在此过程中，高职院校应将诊改理念深度融入教育者队伍优化过程，直击教育者队伍现存问题和不足，优化教育者队伍人员组成，提升队伍综合素质。其次，高职院校应针对当前阶段思想政治教育者队伍的理论知识素养开展培训，通过系统化学习途径夯实教育者思想政治理论知识基础，坚定教育者价值导向。在培训中，高职院校应关注培训内容的时效性与理论性，确保教育者接收最新、最全的理论知识内容，深化教育者的主流价值认同，进一步坚定教育者的理想信念，充实教育者的教育理论知识。最后，高职院校应为教育者提供开展自我教育质量诊改的有效指导，通过交流学习、实践锻炼等形式强化教育者的教育技能，以此高效引领教育实效性的提升。在此过程中，高校应培育教育者的诊改理念，为教育者队伍建设制定具有可行性的发展标准，并将诊改理念融入其中，引导教育者在自我教育质量诊改的过程中对教育活动进行系统化审视，以优化教育者队伍。同时，高校应全面评价思想政治教育过程，发现问题并及时改进，进而引领思想政治教育在螺旋上升中实现实效性的提升。

大学生诊改，立足思政教育主体实际推进实效性提升

大学生是高职院校思想政治教育的主体，其思想政治行为、思想政治成果代表着高职院校思想政治教育的实效，展现着思想政治教育的根本作用。高职院校大学生与普通本科大学生在理论知识基础、学习能力等方面存在一定的差距，面对思想政治教育的表现也存在不同。“质量诊改”视域下，高职院校应立足本校学生的特色，充分尊重学生的主体地位，从教育对象入手落实精准诊改，推动教育入脑入心，提升教育实效性。

一方面，高职院校应充分尊重大学生的主体地位，在教育过程中强调大学生角度的诊改。高职院校及教育者应以时代背景和教育改革为主要导向，创新传统教育理念，以尊重学生主体地位的理念创新教育模式，通过调查分析高职学生主体思想政治行为和思想政治成果发现教育现存的问题，明确教育创新发展的必要性，并将其作为教育质量整体诊改的有效依据，指导诊改的方向与具体实践。另一方面，高职院校应从学生主体角度出发，创新教育模式，强化学生主体在思想政治教育中的主观能动性。为此，高职院校应借助大数据、云计算、物联网等信息技术的支撑，精准定位大学生的学情实际，指导教育模式的系统化创新，对教育目标定制、教育内容选取、教育方法优化及教育评价完善等进行全方位变革，基于有效诊改推进具体教育工作，以此新型教育模式拉近大学生与教育之间的距离，调动学生参与教育的积极性，从主体层面提升教育实效性。

教育内容诊改，丰富思政教育资源奠定实效性提升基础

“质量诊改”不仅要求对思想政治教育相关参与者进行自主诊改，而且关注教育机制、教育模式及教育评价等层面的诊改。尤其对高职院校而言，“质量诊改”还强调教育内容层面的创新发展，在丰富教育资源的基础上推进诊改工作，进一步拓展思想政治教育的深度，实现教育时效性与实效性的有机统一。

首先，高职院校应深入分析在学生思想政治教育内容层面存在的不足，以“质量诊改”分析教育内容、明确教育内容发展目标，加强“质量诊改”对教育内容创新发展的引领。在此过程中，高职院校应立足本校教育内容发展实际，深入教育现状开展调查研究，明确现存教育内容选择、教育目标制定等方面的进步空间，真正实践以教育内容质量为基础的诊改工作。其次，高职院校应持续拓展思想政治教育内容的深度，坚持马克思主义基本原理的根本指导，结合马克思主义中国化理论体系、 等丰富教育内容来源，立足当代大学生的学情实际，选择与本校学生专业理论知识、实践锻炼相关的网络育人资源，创新思想政治教育内容，展现思想政治教育的亲和力，实现思想政治教育内容创新。在选用网络育人资源丰富思想政治教育内容的过程中，高职院校应注意教育内容是否符合马克思主义理论要求，是否符合中国特色社会主义建设实际，是否契合本校大学生主体的学情实际。只有保证教育资源正确方向且符合学情实际，网络教育资源才能真正融入思想政治教育内容，展现发展活力，在“质量诊改”层面创新思想政治教育内容。

教育方法诊改，创新思政教育方法全面提升教育实效性

高职院校思想政治教育诊改需要结合教育实际情况，深入分析其中存在的问题及在教育质量层面取得的成果，并以此分析结果为依据进行诊断和改革。教育方法作为高职院校思想政治教育的重要组成部分，也需以诊改理念分析问题、进行改革，通过具体实践创新教育过程，提升教育实效性。

一方面，从诊改角度来看，高职院校应深入分析当前使用的思想政治教育方法与当代大学生主体、当前教育改革大趋势的契合度，明确教育方法创新改革的方向。在诊改过程中，高职院校应充分立足本校人才培养实际，发现本校大学生的特色及专业教学基础，以此为依据探索思想政治教育方法的诊改创新方向，提升教育方法与学情实际的契合度。另一方面，针对当前阶段教育方法存在的不足，高职院校应以全局眼光和诊改要求为依据，推进教育方法创新。高职院校可深化信息技术在思想政治教育中的应用，设计出符合本校办学实际的教育方法，将情感陶冶法、情景体验式、合作探究式、线上线下混合式等教育方法运用于思想政治教育过程，充分发挥大学生主体的主观能动性，营造积极向上的良好教育氛围，提升教育实效性。

【作者系重庆开放大学副教授，本文系重庆市教委人文社会科学研究项目“‘质量诊改’视域下高职学生思想政治教育实效性创新研究”(编号：18SKSZ061)、重庆市高等教育学会高等教育科学研究项目“‘微文化’视域下大学生主流意识形态教育实效性创新研究”(编号：CQGJ17140B)的研究成果】

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