报载，前不久，兰州市教育部门下发了《2020年兰州市义务教育招生入学工作实施意见》，明确指出一切院校不可以任何借口回绝一切正常划转学生和按照规定应接受的具备接纳普通教育工作能力的残废学生及外来人口随迁子女，不可以一切为名单设重点班、实验班。（见5月14日的《甘肃经济报》）

在义务教育环节严禁单设重点班、实验班，有益于确保众多学生公平享有教学资源的支配权，完成有教无类的教学理念，进而推动文化教育公平教育平衡，让义务教育重归保守主义，非常值得关注。

原本，每个人都应当具有接纳义务教育的支配权，做为义务教育应该是最公平的，不应该有哪些重点班、实验班和非重点班、非实验班之分。这早就在《义务教育法》就做出了明文规定：“不可以一切为名将院校分成重中之重和非重中之重，不可以一切为名编辑设定重点班。”

殊不知实际是，一些地区的中小学却迎风而上，造成重点班、实验班和非重点班、非实验班随处可见，比较严重违背了《义务教育法》和國家、省有关中小学校办校个人行为的相关要求，危害了学生及父母的权益教育公平，行为不端了社会风尚。设想，在一些重点班、实验班里，优先选择配置文化教育设备和出色师资力量，而在非重点班、非实验班里却黔驴技穷。这本质上是把学生分成三、六、九，不但提升了学生们的精神压力，给学生们心身上导致了损害，不利学生们快乐成长；还会继续导致绝大多数老师工作方面的消极怠工心理状态，比较严重严厉打击了众多老师学生的虚荣心与信心，背驰了义务教育公平、均衡发展的基本要素，理当严禁。

在当下中国应试教育体系下，一部分中小学校因为学习压力和父母的盼望，在编班的平衡实际效果上出現了比较严重的误差，侵害了绝大多数学生们享有义务教育的公平权，急需纠正。因此，加强对义务教育环节均衡发展的监管，毫无疑问是必需的。

如今，不可单设重点班实验班，便是下发“严禁”，对义务教育中欠佳的办校个人行为说不。这即是对如今“触法”的一些院校欠佳办校个人行为的“喊停”，也是在执行《义务教育法》的基本上再“敲警钟”，是一件罪有应得的好事儿。但要顺利开展，让学生、父母和社会发展令人满意，还务必采用跟踪对策，确保其获得贯彻执行，进而标准义务兵的办校个人行为，维护中小型学生公平享有义务教育的支配权，推动义务教育均衡发展教育公平。

终究，文化教育公平是社会发展公平的关键基本，确保老百姓具有接纳优良公平文化教育的机遇，是党和国家责无旁贷的岗位职责。假如放肆重点班、实验班的存有，便是对非重点班、非实验班的岐视，理当根据监察开展严禁、依法查处，真实把义务教育办好“让老百姓大众满意”的文化教育。* 之上仅仅创作者本人观点，不意味着本网见解