大家都知道，教育科研的主战场在课堂教学，提升教学水平的关键所在提升教学课堂高效率，院校的生命是品质，保证质量的关键是课堂教学，课堂教学的聚焦是课堂教学的高效率和经济效益。因而，我觉得，语文课堂应当扎扎实实地开展规范字训练和诵读训练，完成语文教学的真实目地——正确认识和娴熟应用中华民族的规范字。

一、选准训练点，开展规范字的训练

1.对于不一样年段学生学习语言的具体必须开展训练

教育学家叶圣陶说过：“教材内容只不过是个事例，凭这一事例使学生可以举一反三，练就阅读文章和优秀作文的娴熟专业技能。”教材内容是学生学习培训遣词造句的事例、也是学习培训布局谋篇的事例，里边有丰富多彩的语言表达能力方式可供学生学习培训应用。老师在备课教案时便是要擅于掌握学生語言的存在的不足，从课文内容中找寻适度的“事例”，协助学生了解自己在语言运用中存有的具体难题，并通过学习和应用，合理地加以克服，进而提升自己的语言表达能力水准。

2.紧紧围绕训练总体目标，抓准训练点

说白了训练点，便是依据训练总体目标融合课文内容具体內容，根据用心挑选所明确的训练內容。训练总体目标是训练点的立足点和归处，训练点则是贯彻落实训练总体目标的原材料和质粒载体。总体目标务必根据点的训练来完成。但教材内容是课堂教学常用的原材料，它是以一篇详细的课文内容方式出示让我们的。

在课堂教学内，大家沒有必需教学生学习培训课文内容中的全部专业知识，务必依据明确的总体目标，用心挑选好多个重中之重的词、句、段做为学生训练用的“事例”。如课堂教学《她是我的朋友》时，就可以把握住“刻不容缓”这一词句让学生感受那时候状况十分凶险和阮恒捐血时的分歧心理状态，也有静脉注射全过程中把握住描绘阮恒姿势、表情的词语来感受角色的心里主题活动。训练时，可先读文，感受那时候小姑娘负伤的水平，教材中得话说，如果不立即救治便会有生命威胁。师问：这类紧张凶险的氛围可以用一个什么词来描述？生回应：刻不容缓。

这时候，教师可让学生融合日常生活具体用“刻不容缓”开展讲话训练。在学习培训静脉注射全过程这些內容时，不但要把握住阮恒的姿势小表情，并且要正确引导学生想像：为何他一动不动，一句话也不用说？为何他在医师的宽慰中终止了抽泣，医师将会讲过哪些？最终，还能够把握住课文内容题型，用换题型的方式 感受“她是我的好朋友”这一题型好在哪儿？使学生对阮恒宁愿去世还要救盆友的宝贵质量更为打动，从这当中也懂了应当如何看待盆友。

3.依据课文的写法，挑选写的训练

语文教学的三个层级是感受、累积、应用。以便进行读写能力转移的总体目标，能够开展写的训练——能够仿写、简称、继写，还能够写剧本这些。目地是协助学生对创作者遣词造句、布局谋篇的方式 试着单独应用。因而，这一训练应当在阅读题进行以后，老师要为学生构建新的語言自然环境，让学生灵便地应用从课文内容初中到的語言原材料。

如课堂教学《颐和园》一课，能够正确引导学生学习培训创作者总分总的构段方法，依照地址迁移的次序，让学生写导游词，或是描写一处景物。学了《穷人》能够让学生继写。换句话说，许多课文内容在写作技巧上带很显著的特性，我们在课堂教学时就可以把这种特性做为训练点，对学生开展写的训练。

二、让语文课堂填满朗读声，开展读的训练

诵读是語言训练中最常见也是最重要的方式，应当在课堂上留出充裕的時间，让学生开展读的训练，让她们在朗读声中塑造英语语感，汲取课文内容中丰富多彩的营养成分，在通读中加重记忆力，产生累积。因而，在语文教学中务必高度重视诵读训练，塑造学生的诵读工作能力。

1.构建气氛，进到情景

教学课堂中，老师学生的融洽是以感情为桥梁的，老师以丰富多彩的感情资金投入到教学课堂中，学生会从这当中受到感染，主动性和创造力也可以获得充分运用。在课堂教学中，要是没有感情要素的参加，学生在课堂上就不可以积极主动资金投入到学习活动中去。全部课堂教学就沒有发火。

因而，教师必须激发本身心态，构建一种与课文相一致的情景，使学生置身特殊的感情气氛中，产生一定的感情主旋律，不经意间进到到课文内容人物角色当中。此外，还可以运用课件制作创设教学情境。例如课堂教学《诺曼底号遇难记》时，以便让学生读很大副指挥者水手和游客逃走的会话，大家可以播放一段视頻，让学生感受到那类紧张凶险的场景。还能够选用背景音乐诵读，挑选与课文内容情感相符合的歌曲，勾起学生的想像，让学生在歌曲的节奏和节奏感下进到情景，顺理成章地读取觉得来。

2.给足“读”的時间

叶圣陶说过：“语文课堂的目地之一，是使学生在阅读文章的情况下可以自求掌握，掌握不上才给学生协助一下，疑惑得解，事倍功半。”老师应当在上课前让学生有充足的時间去朗读课文，使其基本掌握课文内容的具体内容。在课堂教学时，要防止过多、太细的难题，多给学生诵读的時间，进而做到真实理解课文內容的目地。大家许多教师在上第一课时的情况下，都是让学生初读课文，假如時间过短，学生在沒有了解课文内容的状况下，自然也就没法理解课文，更算不上读好课文内容。

3.扩张“读”的面

在课堂教学中，我们要重视读的方法的多元化。老师也要选用默读、轻读和团体诵读的方式，来扩张读的面。在许多讲读课文中可采用“默读勾勒——轻读品位——讨论表述——诵读意见反馈”的方式 。在这里四个教学过程中，读占了三个。默读后思索：这篇课文写了哪些內容。从哪一方面写的？让学生在原文中勾勒出去。然后，让学生把握住重中之重句子研读，感受作者是如何表述的；随后让学生谈一谈对重中之重句子的了解；最终再度诵读，加重对课文内容了解的水平。

4.提升“读”的品质

读得再多，假如品质不太好，也无法真实提升课堂教学经济效益。老师在课堂教学中，第一规定学生保证“三到”：眼到、口到、心到，用“心”去读；第二规定学生带著难题去读，保证每读一段，每读一篇必须有目地；第三应选好读的重中之重，一篇课文不可以均值使用时间，务必挑选有利于开展句子训练的、有利于发掘文章内容的、有益于感受创作者中心思想的內容做为重中之重来跟读。

总而言之，还课堂教学以朗朗读书声，让学生在朗朗书声中依靠课文内容与创作者开展多方面的会话，在诵读中进行对课文内容的了解、感受，进而使学生的个性化足以张扬，感情足以释放出来，内心足以清洁，人格特质足以健全；让规范字的训练融进大家语文教学的重要环节中，进而真实提升语文课教学课堂的实效性。