一位北京校长对内蒙古县城职业中学的3年改造

学校坐落于国家乡村振兴重点帮扶县内蒙古自治区巴林左旗，是一所中职院校。回顾这3年发生的变化，正如白居易《种桃歌》描述的那样。“一年核生芽，二年长枝叶，三年桃有花。”

“种桃人”是黎军，一位从北京来的校长。

图为黎军。崔博群 摄

2022年，中组部启动教育人才“组团式”帮扶工作，作为首批向内蒙古派驻的校长之一，北京市劲松职业高中校区主管黎军任赤峰市华夏职业学校校长。

赤峰市华夏职业学校每年接收约千名学生，大多来自周边村镇。作为当地重要的职业教育基础培训和实用型技能人才培养基地，学校的发展却面临瓶颈：学生迷茫不自信，老师也难在工作中获得职业自豪感。

那个暑假，黎军花了两个月调研，查摆问题，分析解决方法。

“这里有不少‘三困学生’：学习困难，思想困惑，心理困苦。”黎军分析说，孩子应试教育成绩不好，普通高中的教育方式肯定不行。“我要帮助学校发现孩子的优势和技能，找到适合他们的教育方式。最基本的是不能耽误也不能放弃孩子。”

2023年，黎军牵头重新修订了20年都没有变化的专业人培方案：调整“3+2”中高职贯通培养招生计划，开足、开齐历史等基础课程；推动职业教育发展，开设特色烹饪、直播电商、无人机等对当地经济发展有帮助的专业，增设专业核心课程25门。

“社会关注什么，家长关心什么，企业需要什么，学生想学什么？我们以此优化专业设置，更新专业课程内容。”谈及修订思路，黎军解释说。

相比普通高中，职业学校在人才培养方案和课程体系设置上有更多自主性。因此，考评标准也发生变化，以期末考试为主的评价体系变成如今的全学期综合素质评价。学校还给学生们设置了“五个一”考核指标：在校期间发展一项兴趣爱好，加入一个学生社团，参加一次竞赛竞技，参与一项志愿服务，展示一项个人特长。

以往，各科的期末考试大都以小论文或考试形式开展。而如今，烹饪课的期末考试是做一盘菜，语文课的期末考试是上台做一个小演讲，英语课则是让学生们共同完成一场小演出……

“目的就是让孩子参与到学习中，培养德育和行为习惯，同时保证学校良性循环。”黎军解释说，这样的评价体系可以挖掘学生的潜力。“学习不好的，可能动手能力很强；性格内向的，可能在技能比赛中成绩很亮眼。”

剪纸、书法、版画、笤帚苗扎绑技艺等57门社团课，是学校每日下午为孩子们量身打造的“兴趣发现之旅”。记者在采访过程中碰到雕刻社团课，学生正在老师的指导下认真打磨玉器。记者随机采访时，他们笑容灿烂，落落大方。

图为正在社团课上认真实践的师生。崔博群 摄

为提升学生对未来的信心，黎军还多次组织“走出去”，带领不同专业的孩子分赴北京、深圳、沈阳等地学习和实习，感受就业环境，找寻未来目标。为提升学生技能水平，学校还与多地企业建立“到岗实习”“企业定制班”等机制。

这3年，通过帮扶教师传帮带、组织讲座和交流、提升竞赛能力等方式，“一支带不走的师资队伍”已逐渐形成。据统计，教师的获奖每年达到90人次以上。

2023年，黎军被评选为赤峰市优秀校长。

“这3年，我把自己之前积累的、做得比较成功的工作，在这里复制和推广。”今年7月，黎军将结束在巴林左旗的校长时光，重回北京的工作岗位。“这也是我人生中的一次洗礼。”

“这是一项长期、艰巨的工作。”离别在即，黎军将3年陆续梳理出的经验与心得整理成册，共20余万字。“教育改革不可能一蹴而就，需要至少十年、几代校长一以贯之的努力和坚持。教育帮扶工作一定要顶层设计，当两地从上到下形成共识，效果会更好。”

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