身心合一让舞蹈教学更“丰满”

4月21日，教育部召开义务教育课程方案和课程标准修订情况发布会。修订中，对艺术课程的设置进行了优化，将舞蹈、戏剧、影视纳入艺术课程，并发布了2022义务教育艺术课程标准。艺术学科在基于培养时代新人核心素养的要求下，根据各自的性质和育人价值，在整体规划与分工协调上进行了调整。

在我国的传统中礼乐内容从来没有脱离过教育的视野，《周礼》中就有通过舞蹈进行教育的内容。到如今的义务教育阶段，舞蹈在美育教育中发挥着“以艺育人、以舞化人”的作用。

义务阶段的艺术教育引导学生向善、尚美，富于想象，具有健康的审美情趣和初步的艺术鉴赏、表现能力。在义务教育美育的范畴中，舞蹈艺术不应只是单纯的“人体动作复制”，而是由身体到思想，由思想到心灵，是身心合一的显现。在2022版义务教育艺术课程标准的舞蹈教学任务内容中提及1-2年级通过观察、模仿来了解身体部位，塑造健康体态。3-7年级体认舞蹈对客观世界的再现，感受舞蹈对主观世界的关怀。8-9年级以欣赏引导审美感知，以体验推动艺术表现，引导学生在独立或合作舞蹈表现中积极表演，在舞蹈改编或创编实践活动中积极思考，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。

舞蹈是美育教育的一部分，不能简单将其视为单一的对人体机能的训练，而是综合多重文化内容的完整浸润。舞蹈是身体文化的呈现，当我们认同“身体”作为舞蹈认知“起点”时，我们必须认识到舞蹈的美育教育的重点将会从注重身体机能的提高，到注重身心合一舞蹈观的立体浸润。这使得舞蹈教育变得丰满，不再扁平化，是一种“多面晶体”式的教育。特别要强调的是在“身”与“心”共筑的同时还要鉴别其是否内属于中国文化、审美的维度之中。要坚持历史唯物主义、辩证唯物主义的立场，取其时代文化的精华内容，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化内容，使学生在寓教于乐中理解其中包含的人文情怀和文化内涵。

在新课标的良好导向下，舞蹈需更好地促进学生综合素质的全面发展，依据学生的身心发展特点和教育教学规律，放大其于中小学教育教学中的适配程度，多面向地直接作用于“身”与“心”，完成艺术启发人心、开启心智的美育作用。(史 博)

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